Cours de danse pour jeunes autistes

🥵 Canicule et autisme : parlons de thermorégulation.

Quand les températures grimpent, nous ne sommes pas tous égaux face à la chaleur.

Chez certaines personnes autistes, la thermorégulation, c’est-à-dire la capacité de l’organisme à maintenir une température corporelle stable, peut fonctionner différemment.

Les recherches suggèrent que ces particularités pourraient être liées aux différences de traitement sensoriel et au fonctionnement du système nerveux autonome, qui régule notamment la transpiration, la circulation sanguine et la température corporelle.

Cela peut se traduire par :

☀️ Une difficulté à ressentir que le corps surchauffe.

🥵 Une chaleur vécue comme extrêmement douloureuse.

💧 Une sensation de soif peu marquée.

😓 Une transpiration inhabituelle, très importante… ou au contraire très faible chez certaines personnes.

🧠 Une augmentation de la fatigue, de la surcharge sensorielle, de l’irritabilité ou des difficultés de communication.

À l’inverse, certaines personnes autistes peuvent continuer à porter des vêtements chauds malgré des températures élevées, tandis que d’autres ne supportent plus le moindre contact avec leurs vêtements. Il n’existe pas un seul profil : chaque personne est différente.

⚠️ Les études sont encore en cours et toutes les personnes autistes ne présentent pas ces particularités. En revanche, elles sont suffisamment fréquemment rapportées par les personnes concernées et leurs familles pour mériter d’être prises au sérieux.

En cette période de canicule, observons les besoins plutôt que de juger les comportements. Une personne autiste ne réagit pas toujours à la chaleur comme on s’y attend… et cela peut avoir des conséquences importantes sur sa santé.

Écoutons les personnes autistes. Leur ressenti est une donnée essentielle, pas une exagération.

www.autisme.qc.ca

La directrice - Marcelle Turgeon de l’École de danse Espace Danse est finaliste. Votez svp ✅

Le 27 mai, une délégation de parents se rend à l’Assemblée nationale pour dénoncer le manque de services et l’exclusion scolaire que subissent de plus en plus d’élèves en situation de handicap ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA).

Pour essayer de faire comprendre leur réalité aux parlementaires, les parents remettront un recueil de témoignages à chacun des partis politiques.

SI VOUS AVEZ UNE SITUATION À DÉNONCER, VOTRE TÉMOIGNAGE EST LE BIENVENU!

S’il concerne un bris de scolarisation, vous pouvez l’inscrire directement dans le Registre populaire des bris de scolarisation: https://forms.gle/gxgBQDgSazdA4xBC6 (Tous les cas consignés dans le registre seront ajoutés au recueil.)

Autrement, vous pouvez nous l’envoyer par courriel à l'adresse [email protected]

Libre à vous d’opter pour un texte de trois phrases ou de trois pages. En plus de la présentation de la situation problématique, il est toujours pratique d’avoir des informations comme le nom du centre de services scolaires concerné, le type de classe fréquenté par votre enfant, son degré scolaire, etc.

À noter que, par défaut, tous les témoignages seront présentés de façon anonyme.

Les personnes intéressées à se joindre à la délégation peuvent nous écrire à [email protected] pour plus de détails.

Une invitation du Collectif pour le droit à la scolarisation et de la Fédération québécoise de l'autisme, en collaboration avec l’Association québécoise du syndrome de la Tourette, la Coalition de parents d'enfants à besoins particuliers du Québec, le Regroupement des activistes pour l'inclusion au Québec (RAPLIQ), la Société québécoise de la déficience intellectuelle et la Ligue des droits et libertés (Section de Québec).

«Au Québec, la scolarisation des personnes autistes est possible jusqu’à 21 ans, rappelle Catherine Des Rivières-Pigeon. Nous trouvions important de documenter ce qui se passe une fois que ces personnes ne sont plus sur les bancs d’école. Notre étude s’intéressait donc au rôle joué par les parents pour soutenir la participation sociale de leur jeune, aux besoins qui en découlent et aux services offerts.»

Outre Catherine Des Rivières-Pigeon et la professionnelle de recherche Bianka Corbin, qui cosignent le rapport, le travail a bénéficié de la collaboration des professeures Aparna Nadig (McGill), Nathalie Poirier (UQAM) et Isabelle Préfontaine (Laval), de la doctorante Valérie Malboeuf (UQAM), des expertes-conseil Nadia Lévesque et Isabelle Perrin ainsi que de Lili Plourde, directrice générale de la Fédération québécoise de l’autisme. L’équipe ÉRISA fait partie des partenaires à l’origine de l’Observatoire québécois de l’autisme, lancé en 2022.

Un excellent article de Actualités UQAM | Université du Québec à Montréal

Fédération québécoise de l'autisme